Diseño de actividades lúdicas para la clase de E/LE sobre tebeos españoles con material de Internet*
Carmen Rojas Gordillo (asesorsaopaulo.br@correo.mec.es)
Asesora Técnica de
Consejería
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| | En este trabajo se tratará del diseño de actividades motivadoras que provoquen el interés de los alumnos y que aporten una perspectiva innovadora para la enseñanza de ELE en el contexto específico de Brasil, a través de dos instrumentos: - Los tebeos españoles ("historias em quadrinhos"), para elaborar actividades que, al tiempo que permiten potenciar las capacidades de comunicación de los alumnos y desarrollar el componente cultural, invitan al juego y divierten a los alumnos. - Internet como lugar donde encontrar los recursos necesarios, puesto que no es fácil encontrar material de este tipo en Brasil ni tampoco actividades ya elaboradas para la clase de ELE que usen los tebeos como material didáctico. 1. ¿Por qué los tebeos? En primer lugar, porque los tebeos o historietas de humor constituyen un importante recurso para el entretenimiento de niños y jóvenes, sin que de ninguna manera se pueda excluir a los adultos. Su magia, su fantasía y su humor tienen tal capacidad de penetración en la imaginación que las historias que cuentan y los personajes que los habitan forman parte de la vida de sus lectores, con los que se crean hasta relaciones afectivas: los niños coleccionan las historias de sus héroes preferidos, compran pegatinas para sus cuadernos y mochilas o llevan camisetas y pulseras con sus figuras. Es cuestión sólo de aprovechar sus potencialidades motivadoras y la facilidad con que podemos convertir en juego cualquier actividad didáctica que ellos protagonicen. De hecho en España muchos protagonistas de los tebeos ya se han convertido en conductores didácticos de actividades educativas destinadas a público infantil y juvenil como medio de seducir a sus destinatarios[1]. Como se afirma en el Marco común de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (2001:11) ”el conocimiento de los valores y las creencias compartidas por grupos sociales de otros países y regiones, los tabúes, la historia común asumida, etc., resulta esencial para la comunicación intercultural”. En este sentido, los tebeos son cruciales para completar la educación y la formación. Los tebeos están cargados de ideología y de formas de ver el mundo, no son meros productores de humor, sino que a través de ellos se transmite Hemos dicho poco antes que los tebeos no son únicamente productores de humor, pero sí son uno de los mejores instrumentos para conocer las claves del peculiar humor español. Si escarbamos en el significado de la palabra, que procede del latín humor, -oris (cualquier líquido del cuerpo animal), el DRAE lo define en su primera acepción como “genio, índole, condición, especialmente cuando se da a entender con una manifestación exterior”; es decir, que el humor es una manifestación que permite transmitir la manera de ser y de sentir de una colectividad. Podemos completar el concepto con otra acepción complementaria de la palabra que encontramos en el María Moliner: el humor “muestra lo que hay de cómico o ridículo en las cosas o en las personas”. Si se me permite la mezcla, el humor muestra lo cómico y ridículo del genio, de la indole, de la condición de un pueblo. Desde esta perspectiva, el uso de los tebeos españoles, campeones del humor, se convierten en una fuente imprescindible para adquirir esos conocimientos culturales desde otra perspectiva, porque el humor implica también la sátira y la crítica desenfadada y mordaz. Estoy pensando en personajes que forman parte de mi existencia, de mi bagaje cultural, de mi forma de ver el mundo y que para mí, como española, son tan reales como otros de verdad reales: pienso en Carpanta, personaje entrañable para varias generaciones de españoles, tan ligado a la realidad del país (la vida de miseria y hambre en También constituyen material auténtico, de alta calidad artística, “producidos para fines comunicativos sin ninguna intención de enseñar la lengua” (MECD, 2001: 144), es decir, no creados artificialmente para fines didácticos, un material que utiliza primordialmente la variante coloquial y refleja siempre un estado de lengua actual y próximo, adecuado al público juvenil, lo que favorece un uso auténtico de la lengua por parte de los aprendices de E/LE. La conjugación de texto e imagen es importante para despertar interés y motivación, para activar la imaginación y los mecanismos creativos a a la hora de expresarse y da mucho juego al docente para crear actividades de todo tipo, que potencien cualquiera de las competencias comunicativas. En el caso de los tebeos, fundamentalmente porque no vamos a encontrar este tipo de material en Brasil. A pesar de que algunos personajes como Mortadelo y Filemón son famosos en el mundo entero y tienen versión brasileña (Salamino e Mortadela), no llegan al grado de universalización de los personajes del cómic americano o de otros héroes en lengua española como Mafalda y sus amigos. Tampoco los manuales didácticos al uso incluyen este tipo de material. Por lo tanto, para que el profesor brasileño conozca y pueda trabajar con los personajes, su historia y su evolución, Internet ofrece un punto de encuentro que permite la toma de contacto y una primera aproximación al mundo de los tebeos. Luego no será difícil acceder a este material barato y de fácil envío a través de las páginas de las editoriales y librerías digitales que venden a través de la red. Como la calidad de los sitios de Internet cada vez es más alta y los programas empleados para realizar los contenidos son más complejos y sofisticados, en este mundo mágico y bienhumorado de los tebeos, de personajes dirigidos a la imaginación y a satisfacer la fantasía de niños, jóvenes y adultos, vamos a encontrar páginas con un diseño muy atractivo, elaboradas para seducir al navegante y que incluyen todos los recursos multimedia (textos, imágenes, sonidos, comunicación síncrona y asíncrona, etc.), por lo que en la red tenemos a nuestra disposición y gratuitamente una considerable cantidad de material preparado para convertirlo en útiles y divertidos instrumentos didácticos que nos auxilien en el desarrollo de todas las competencias comunicativas de nuestros alumnos, desde los enfoques metodológicos más actuales, al tiempo que nos familiariza con este universo indispensable de las Nuevas (ya no tanto) Tecnologías Este material que encontramos en Internet no sustituye a los tebeos en sí, sino que los complementa, los enriquece y los explica. En la mayoría de las páginas no nos encontramos tebeos o historietas, aunque también los hay, sino una riquísima información sobre el universo del tebeo, sus creadores y sus héroes, y también sobre sus seguidores; su historia y evolución, sus repercusiones en todos los ámbitos y sus valoraciones. Las páginas de Internet para los interesados en la lengua y la cultura españolas deben servir de incentivo para descubrir el mundo de los tebeos y sumergirse en él. El siguiente paso es acceder a ese rico material, a los propios tebeos. Quiero señalar que en este trabajo usamos la red sólo como fuente de recursos, que es uno de los procedimientos más sencillos para sacar provecho de Internet, no para realizar actividades en la red, lo que ya requiere disponer de unos recursos que de momento no están al alcance de todos.
El primer paso para incluir el mundo de los tebeos españoles en nuestra programación de actividades para la clase de ELE, en caso de que nos resulte desconocido, es el material, por lo que habrá que recurrir a la macroteca de Internet. Con los textos sacados de Internet hay que tener siempre presente que no siempre podremos usarlos tal y como aparecen en la página. Muchas veces por la sencilla razón de que no sabemos quiénes son los autores y es posible que contengan incorrecciones o errores en el contenido y en la forma, y en la mayoría de las ocasiones porque será preciso adaptarlo a los fines que nos propongamos y a los niveles de lengua de nuestros grupos de alumnos. Como deferencia hacia los autores citaremos la procedencia y el nombre o nombres de sus creadores, siempre que conozcamos los datos. A modo de ejemplo, ofrecemos a continuación una breve historia del tebeo en España adaptada a nuestras necesidades. De entre las varias direcciones que hemos encontrado en la red,http://atc.ugr.es/~jbernier/comic/ es la que ofrece el resumen más adecuado, desde mi punto de vista, para obtener una visión general y suscinta del tema, pero he usado también imágenes de otras páginas y he retocado levemente el texto. Para los que estén interesados en profundizar, se ofrecen más direcciones para ampliar conocimientos en la guía web del tebeo que ahorra la búsqueda a veces lenta y fatigosa en Internet. Para completar conocimientos, se proporciona bibliografía específica al final de este trabajo. El texto se incluye en la página página personal de José Luis Bernier Villamor, Dr. en Ciencias Físicas (especialidad electrónica), que trabaja en el departamento de Arquitectura y Tecnología de Computadores de
Como hemos podido comprobar, es un texto lo suficientemente breve, claro y ameno de leer para servir como texto motivador e hilo conductor que introduzca tanto a profesores como alumnos al mundo del tebeo español, porque recoge los principales hitos en su historia y evolución. Además, resulta agradable a la vista por la conjunción de texto e imágenes. Dependiendo del nivel del grupo y del tiempo que le queramos dedicar, podremos elaborar actividades de comprensión escrita y vocabulario y actividades de ampliación si existe interés y posibilidades de acceso a Internet entre los alumnos
Una vez que ya conocemos los nombres principales de los personajes de los tebeos, ya podemos ampliar la información en nuestro maravilloso mundo virtual. Estamos ya acostumbrados a cantar las excelencias de Internet y de la revolución que ha supuesto para nuestras vidas. Y en verdad es así, pero desgraciadamente todavía dista mucho de ser un medio asequible y por tanto accesible para todos. Primero porque como apunta un reciente estudio publicado en la prensa brasileña, un 85% de la población no tiene acceso no ya a Internet, sino simplemente a un ordenador, lo que de momento invalida en gran parte la universalidad de la red, que no será plena hasta que no llegue a todos democráticamente. Soy consciente de que las dificultades para el acceso fluido y generalizado son todavía abultadas, lo que afecta por supuesto al mundo de la educación, como he podido comprobar en los cursos que he impartido en diferentes puntos de Brasil, en el ámbito de la enseñanza pública. Y donde hay ordenadores no siempre las condiciones que se imponen para el acceso facilitan su uso eficaz y constante. De cualquier forma, si el centro de trabajo no dispone de medios para trabajar con Internet, nos queda la salida de preparar actividades para realizar en clase como las que se proponen en este taller. Luego porque navegar por la red no es siempre un camino de rosas. Ya en el 2001 afirmaba que “Internet es una inmensa fuente de recursos en continuo y arrollador crecimiento (...). La filosofía libérrima de De momento no veo la forma de evitar la fatiga que produce ese montón de horas delante del ordenador en busca de las páginas adecuadas. Personalmente recomiendo el más conocido de los buscadores, el Google que hasta ahora es el más potente y popular en la red y que ofrece algunas facilidades como una herramienta de idiomas y la posibilidad de configurar nuestras preferencias en la búsqueda. En este caso que nos ocupa, es conveniente configurar para que busque sólo páginas en español, porque es material para la clase de ELE, y si queremos restringir un poco más nuestro trabajo, que busque sólo páginas en España, aunque de esta manera podemos perder páginas en español hechas en otros países. Veamos un ejemplo de búsqueda de contenidos sobre los dos personajes más populares del tebeo español. Para economizar esfuerzos y tiempo en las búsquedas, hay que estar sobre todo atentos a los comentarios que Google ofrece, porque las descripciones que aparecen nos da muchas pistas acerca del tipo de página que es. Normalmente las páginas oficiales suelen aparecer en primer lugar, como ocurre en esta búsqueda. Interpretar sus datos es importante para un mejor desempeño en nuestra tarea de búsqueda, y ser más eficaces y rápidos en la selección de páginas
En todas ellas podemos encontrar contenidos (textos e imágenes fundamentalmente) que se pueden convertir en material interesante para diseñar actividades. Es extremadamente importante que los profesores que usan Internet con frecuencia estén en contacto y que compartan y difundan con generosidad las experiencias individuales a través de las herramientas adecuadas, como por ejemplo la lista de distribución ELEBRASIL de A continuación se ofrece el resultado de la búsqueda y selección de direcciones de Internet sobre el tebeo español.
Una vez que disponemos del material de base, tenemos que tener claro qué criterios vamos a seguir para diseñar actividades lúdicas. Eso sí que no hay que tomárselo como un juego. Hay que calcular muy bien todos los pasos que vamos a dar. En primer lugar, considero que estas actividades tendrán carácter de material complementario. Aunque, en el mejor de los casos, usemos un manual de los muchos y buenos que hay en el mercado, con su libro para el profesor y su libro para el alumno (que hasta puede venir completado por cuadernillos de actividades extras, reforzado con material audiovisual y/o multimedia y actividades para trabajar con Internet), incluso en este caso ideal, se harán necesarias actividades complementarias para ajustarse como un guante a las particularidades de los grupos con los que trabajamos (y eso lo saben bien los profesores): ajustarse a las necesidades concretas de los alumnos y a la curiosidad que se les puede despertar por temas de la lengua y la cultura española que no están contemplados en los manuales (es imposible abarcar todos los aspectos). También nos servirá para dar variedad a nuestra dinámica de trabajo y no estar siempre pegados a los libros. Este carácter de material complementario nos coloca ante una situación ventajosa, puesto que es más fácil, rápido y barato diseñar una actividad de apoyo que complemente los objetivos que estamos trabajando que una tarea completa. En cuanto al proceso de elaboración, tendremos que tener en cuenta los siguientes aspectos: a. El nivel al que van destinadas las actividades: me parece que a lo largo de toda esta intensa jornada ha quedado claro que “el juego no es sólo cosa de niños”, como muy bien titula una de las participantes su comunicación, por lo que podremos adaptar este material a actividades para todas las edades (desde niños hasta adultos) y niveles de competencia de español de nuestros alumnos. Es sólo cuestión de ir adaptando los contenidos lingüísticos que queramos practicar y de complicar más o menos las reglas del juego. b. Los objetivos que queremos alcanzar: en el caso que nos ocupa, y sin restar absolutamente ninguna importancia a los objetivos comunicativos y gramaticales, hay que dar un realce especial a los objetivos culturales y así, aprovechando que vamos a usar como protagonistas de nuestra actividad a personajes de los tebeos, reforzaremos siempre este aspecto proporcionando a los alumnos conocimientos extras que les permitan profundizar en el mundo del tebeo. c. Las destrezas que se van a poner en práctica: cualquier destreza puede ser ejercitada con este tipo de material. d. Preparación del material: una vez que hemos completado las etapas de búsqueda y selección de los materiales, tenemos que pensar en qué tipo de actividad nos interesa realizar. No todas ellas tienen que ser en forma de juego reglado, porque diseñar un juego no es tan sencillo como puede parecer a simple vista: hay que pensar bien la dinámica, elegir cuidadosamente los materiales y su distribución, relacionarlos adecuadamente con los objetivos que nos hayamos planteado, y darle un formato atractivo, ese toque especial que convierta la actividad en algo diferente y que despierte de manera especial el interés de los estudiantes. Y además lo ideal es probar la actividad antes, con compañeros o con quien tengamos a mano, para ver que está todo en su sitio y no nos falla nada. No hay nada peor que llevar una actividad supuestamente entretenida y lúdica y que luego falle por estar mal planteada. En el anexo se muestran ejemplos de actividades con diferente grado de complejidad en su diseño. Las más sencillas no tienen por qué dejar de ser atractivas: el simple hecho de usar el material de los tebeos ya le proporciona el toque lúdico y diferente que pretendemos conseguir con este tipo de actividades. Como muestra de actividad de realización más sencilla, presentamos la de los comparativos con los personajes de Súper López y Supermán, para la que sólo necesitamos dos sencillas imágenes. El ejemplo de un juego reglado se ofrece en la actividad titulada “Adivina de qué va Mortadelo”. e. El material elaborado debe ser cuidado y atractivo, que compita en calidad con el de los manuales que se usan en clase. Esto no es difícil de conseguir porque, como ya hemos comentado, encontramos en la red sitios muy elaborados y con todo tipo de recursos. Lo que más abunda son textos e imágenes. Estas últimas son las que proporcionan el encanto especial a la actividad, porque son realizadas por artistas con mucho talento, como los dibujantes Ibáñez o Escobar, maestros del tebeo. Aunque menos abundantes, también encontramos materiales multimedia, como en el caso de la magnífica página de Gomel, que contiene historietas animadas con sonido y subtítulos en español elaborados con el programa Flash. f. Entre los recursos está el espacio donde vamos a realizar estas actividades, que es muy importante, como cualquier otra. Antes de diseñar la actividad, tendremos que elegir dónde la vamos a llevar a cabo. Si tenemos la suerte de contar con un laboratorio de informática, con un número de ordenadores suficiente para que todos los alumnos puedan participar y con acceso fácil a Internet, tanto mejor. En el caso de que no dispongamos de estos equipamientos, no hay que preocuparse. De hecho, como hemos dicho antes, las actividades que se presentan en este taller se han pensado para su realización en clase y sin medios especiales. Eso sí, siempre hay que procurar organizar el aula de manera más informal, rompiendo con la disposición tradicional y convirtiéndola en un espacio verdaderamente lúdico. Merece la pena soportar un poco de alboroto e incluso de desorden inicial que luego se verá recompensado en la diversión que la actividad proporcionará. Si la actividad está bien planteada, el juego divertirá, relajará y provocará un clima agradable y distendido. Con este “calentamiento” luego será más fácil seguir por caminos más arduos. g. Tipo de agrupamiento: desde mi punto de vista, es preferible que las actividades en las que se quiera potenciar el componente lúdico no se realicen individualmente, sino en parejas, en pequeño o en gran grupo, dependiendo del tipo de actividad, de su dificultad y de la mecánica del juego, para potenciar un cierto grado de competición que estimule la participación, aunque no debe ser excesivo para que el juego provoque frustración o rechazo. h. Procedimiento: entre los pasos que debe seguir el profesor, en el caso de este tipo de actividades lúdicas, es muy importante poner especial cuidado en la elaboración y explicación de las instrucciones o reglas de juego. De su claridad y dinamismo depende en gran medida el éxito o fracaso de la actividad. Aparte de describir la mecánica del juego, las instrucciones también nos ayudan a la consecución de los objetivos comunicativos que se persiguen, porque pondrá a los alumnos en situación de tener que comunicarse oralmente entre ellos y con el profesor para entender las normas del juego. i. Duración de la actividad: hemos venido comentando que estas actividades deben ser divertidas y dinámicas, por lo que conseguiremos subrayar más su carácter especial si además son breves, sin superar los treinta minutos. j. Evaluación:a tono con el carácter lúdico que las caracteriza, la evaluación de estas actividades será más eficaz si se planifica como parte del juego. No vamos a pretender poner nota o suspender o aprobar a los alumnos por su desempeño como jugadores: mejor es imitar el espíritu de los juegos estableciendo en las instrucciones una puntuación (levemente competitiva, para dar más emoción) que espolee su interés, los desinhiba de su pudor a hablar en público, los ponga en situación de usar el español como un instrumento de diversión y que, en definitiva, les quite el temor de participar. Ya tendremos oportunidad de evaluarlos con otro tipo de actividades. Dejaremos claro que lo más importante es la participación. De este modo será más fácil que luego estén más preparados para participar y practicar la lengua en otro tipo de actividades. Para ejemplificar las actividades que presentamos, de entre todos los personajes que hemos visto en la el conjunto de direcciones, nos centraremos en dos de los más famosos del tebeo español: Mortadelo y Goomer, porque son los que disponen de las mejores páginas en la red. Recomendaremos su visita a los alumnos, en caso de que tengan acceso a Internet que incluyen recursos para el aprendizaje interactivo (películas en Flash, chats, etc.). Lo ideal antes de realizar la actividad es conocer la historia, y para eso acudimos a las páginas seleccionadas en ACTIVIDADES a) A Mortadelo lo podemos convertir en el campeón del vocabulario. Con él podremos realizar innumerables tipos de actividades. Sus disfraces nos ayudarán a aprender léxico del vestuario, de las profesiones o de los animales, por acotar de alguna manera el amplio mundo que nos muestra este detective tan particular. A partir de ahí, las posibilidades son infinitas: con estructuras lingüísticas relacionadas con la lengua coloquial, será fácil y divertido practicar la descripción física y psíquica, formular y responder todo tipo de preguntas, expresar gustos, preferencias y sentimientos como la simpatía y el afecto, hablar de la personalidad y el carácter, conocer los verbos más usados en español (ser, estar, haber, tener...) y un larguísimo etcétera. Hemos preparado un juego para aprender el vocabulario de las prendas de vestir y las profesiones que se ofrece en el anexo. Basado en la dinámica del juego de los barcos: hay que localizar en qué casillas se esconden los disfraces de Mortadelo.
b) La página de Goomer, como dijimos, aparte de otros recursos como la descripción de los personajes, dispone de una docena de divertidas historietas animadas en Flash, con música, diálogos sonoros y subtítulos que ofrecen enormes posibilidades para explotar en clase de E/LE. La imagen que mostramos corresponde a la aventura nº 5, en la que Goomer está en la consulta de un psiquiatra (con acento argentino) para contar sus problemas de relación con su novia Elma. Esta historia es ideal para mostrar las diferencias entre la modalidades de español de España y de Argentina. Para usarlas se necesita contar con un laboratorio de informática. Como las actividades que proponemos aquí son para su realización en clase, hay otras opciones más sencillas, para las que sólo harán falta algunas fotocopias: con Goomer se pueden hacer multitud de ejercicios que contemplen todas las destrezas, pero por las características del personaje y de su historia es ideal para favorecer la expresión escrita, por ejemplo pidiendo a los alumnos que inventen nuevas aventuras de e incluso nuevos personajes. He aquí la que presentamos:
c) 13, Rue del Percebe: un vecindario disparatado y esperpéntico con el que su autor, el famoso Ibáñez, nos hace pasar momentos divertidos. Estas historietas nos introducen en la vida doméstica de las familias españolas, tratadas, claro está, con un humor corrosivo que llega a veces a lo absurdo. También se les puede sacar muchísimo partido para la clase de E/LE: para situar y describir objetos de la vida doméstica, para hablar de la personalidad y del carácter, para conocer algunas profesiones, para expresar opiniones personales, gustos, preferencias y sentimientos, para hablar de cualidades y defectos y miles de cosas más. La actividad que se propone es la siguiente:
En este taller he intentado acercarles el mundo (casi desconocido en Brasil) de los tebeos españoles porque constituyen un material lingüístico, cultural y artístico idóneo para “enseñar deleitando”, para revestir las actividades que preparemos de ese componente lúdico tan necesario, como se ha venido viendo a lo largo de este día. Espero que estas breves sugerencias de actividades con protagonistas del tebeo español les incite a a sumergirse en sugestivo universo lleno de fantasía y humor, sí, pero también plagado de realidad. Espero también haberlos convencido de lo fácil que resulta diseñar las actividades para la clase de E/LE usando como medio los recursos de Internet.
Texto 2: Mortadelo Texto 3: Mortadelo Texto 4: Goomer, el gorrón de las galaxias Texto 5: Goomer [*] Este artículo fue presentado en el X Seminario de dificultades específicas de la enseñanza del español a Lusohablantes, celebrado en São Paulo (Brasil) el 14 de septiembre de 2002. Tiene versión electrónica en formato pdf en la página de [1] Por ejemplo el Centro de Comunicación y Pedagogía (http://www.comunicacionypedagogia.com/) ha editado el siguiente sofware educativo: Activity Pack Mortadelo y Filemón (compuesto por “La máquina metereoloca”, “El sulfato atómico” y el cómic “Super Humor Mortadelo” en los que hay que utilizar el ingenio para solventar obstáculos con la ayuda de Mortadelo y Filemón), yAprende con Zipi y Zape 1, 2 y 3 (programas para escuchar y leer y números y formas con utilización de los recursos visuales, auditivos y situacionales). [2]Por ejemplo, en el caso de Mortadelo y Filemón, “en la última década le ha sacado mucho partido a la actualidad española y ha convertido a Juan Guerra en Juanito Batalla; a Luis Roldán en Rulfián, director de [3] Trabajo hecho sin cuidado, para salir del paso, por personas sin cualificación. © Carmen Rojas Gordillo, 2004. El URL de este documento es <http://www.ub.es/filhis/culturele/rojastebeos.html> | |||||||||||||||||||||
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